hier wie angekündigt das nächste Beispielvideo

Falls das eingebettete Video nicht klappt, ist hier der direkte Link:

http://www.dailymotion.com/video/x4i2zi_ahxbasketball_school

here is as promised the clip presented in the course of the last lesson. In case you forgot the task, here it is again:

Analyse how the camera work supports the depressing and lonely atmosphere.

ANMERKUNG:

Das YouTube-Video funktioniert bei mir, sicherheitshalber ist es hier nochmal bei einem anderen Anbieter: http://dai.ly/ifHseV

Und für den Fall, dass alle Stricke reißen, hier der Download des Arbeitsblattes: stills_from_study_in_pink

hier sind die abfotografierten Poster (die mir alle sehr gefallen haben). Das Poster „How to use resources and find shelter“ ist recht unscharf, das werde ich morgen nochmal abfotografieren.

Ebenfalls sind noch ein paar sprachliche Fehler vorhanden, die Inhalte sind aber soweit ok.

Außerdem habe ich auf YouTube die Survivorman Episode, die wir angesehen haben, gefunden. Falls Ihr sie Euch nochmal ansehen wollt, hier ist sie in drei Teilen:

here are the soundfiles for you to listen to as promised.

See you next week!

-BW

ex.1

ex.4

hier sind die Fotos zu Euren Postern über BDM, HJ und das Privatleben im 3. Reich:

Habt eine schöne Stufenfahrt!

-BW

Bis nächste Woche,
BW

hier sind wie besprochen die Zitate, die wir in der letzten Stunde diskutiert haben und noch einige weitere:

• Jede Veränderung an einem Element erzeugt eine Veränderung bei allen übrigen Elementen des Systems.
• Jedes Verhalten, sei es auch noch so verrückt, ist in seinem Systemkontext sinnvoll.
• In einem System gibt es keinen Anfang und kein Ende. Jede Aussage und jedes Verhalten ist gleichzeitig Ursache und Reaktion auf das Tun des oder der anderen. Die Frage „Wer hat angefangen?“ ist deswegen im systemischen Denken uninteressant.
• Ein System reagiert nicht auf seine Umwelt, sondern nur darauf, wie es seine Umwelt wahrnimmt.
• Die Nicht-Berechenbarkeit ist der Regelfall.
• Systemisch denken bedeutet: „Die Kunst, den Wald und die Bäume zu sehen.“

Portal wird aus der Ego-Perspektive gespielt und ist ein reines Denkspiel. Es hat eine USK-Einstufung ab 12 Jahren. Wer’s nicht kennt, hier ein paar Infos zum Spiel von Wikipedia: „Ziel des Spieles ist es, mit dem Portal Device, einem Gerät, mit dem man interdimensionale Portale erstellen kann, verschiedene Aufgaben zu meistern und Hindernisse zu überwinden. [...]

Der Spieler hat die Möglichkeit, sich selbst oder Gegenstände zu teleportieren, um damit bestimmte Aufgaben zu lösen. Zu Beginn des Spiels erlangt der Spieler nach und nach Kontrolle über das Aperture Science Handheld Portal Device, ein Gerät mit dem blaue oder orangefarbene Teleportationsportale per Schuss auf einer geeigneten Oberfläche erstellt werden können. Zu jedem Zeitpunkt kann nur höchstens ein Portal jeder Farbe existieren, ein neues ersetzt das alte. Materie – auch lebende, wie zum Beispiel der Spieler – und Licht kommen nach dem Eintritt in ein Portal ohne Zeitverzögerung aus dem anderen wieder heraus, Geschwindigkeit und Ausrichtung (bzw. Impuls und Drehimpuls) bleiben dabei unter Berücksichtigung des „Portal-Effekts“ erhalten. Zeigen beispielsweise die Portale in unterschiedliche Himmelsrichtungen, läuft man trotzdem aus dem Zielportal „geradeaus“ heraus, wenn man ins Ursprungsportal „geradeaus“ hineingelaufen ist.

Die Geschwindigkeit hineingeworfener Gegenstände bleibt auch erhalten oder wie im Spiel beschrieben wird:

‘Speedy thing goes in, speedy thing comes out. (Was schnell hineingeht, kommt auch schnell wieder heraus.)’ „

Weitere Infos zum Download und Quelle der Meldung auf Cynamite.de: http://bit.ly/dnipJ3

hier sind wie versprochen die „Sesame Street“-Videos. Die Aufgaben dazu kommen morgen. / Here are as promised the „Sesame Street“ videos. The exercises for them will be there tomorrow.

Viele Grüße, / Best wishes,

Mr Wieland

1. Snacks:

2. Lunch:

• Arbeitsblätter Guide to poetic form im letzten Beitrag lesen
• Mithilfe dieser Blätter Shakespeare’s „Sonnet 18″ analysieren
• WICHTIG: Versuchen heraus zu finden, welchen Effekt die verwendeten „poetic devices“ auf den Leser haben!!!
• Hausaufgabe:
  • Dies in ausführlichen Stichworten festhalten, nicht unter 1/2 bis 3/4 Seite.

Hier nochmal das Arbeitsblatt zu Sonnet 18 zum Download:

• HANDOUT Sonnet 18

Viel Spaß

Möge es all jenen helfen, die bisher noch keinen Zugang zur Welt der englischsprachigen Poesie gefunden haben. Und das meine ich ganz ohne Ironie, denn es ist eines der besten Themen, bei dem sich viele Schüler aber leider immer wieder schwer tun.

All den Leuten kann ich nur etwas ans Herz legen, was mir in meiner Unizeit mal ein hervorragender Dozent (Dr. Richard Aczel) gesagt hat:

You don’t have to understand a poem right away, you just have to grasp the outlines of it, like seeing a stranger in the fog. The details will come gradually as you move closer.

Ach ja, die Handouts…

• Mr Wieland’s Guide To Poetic Form: Metre
• Mr Wieland’s Guide To Poetic Form: Rhyme Schemes

hier ist das Arbeitsblatt zur HA für Mittwoch zum Download.

HANDOUT homework poetry terms GK11

HINWEIS:
Wie mir heute mehrfach gesagt wurde, funktioniert die Seite mit dem poetry generator nicht richtig. Das ist nicht schlimm, denn die Aufgabe war, wie gesagt optional.

Übung 1 – Pizza Delivery

Übung 2 – Interview „Fashion Sense“ (dran denken: HIDE TEXT!)

Weitere schöne Übungen gibt es bei:

• Randall’s ESL Cyber Listening Lab – http://www.esl-lab.com/
• English Listening Lesson Library Online – http://www.elllo.org/

Viel Spaß beim Zuhören!

hier wie besprochen der Ausschnitt aus American History X zur ausgeteilten Modellanalyse:

>hier klicken<

hier sind wie besprochen die eingescannten Notizen zur heutigen Besprechung der Szene – korrigiert und mit kurzen Anmerkungen.Bitte lest Euch den Beitrag zum Sound aufmerksam durch, da wir das heute nicht mehr besprechen konnten. Bei Fragen – wie immer Mail schreiben oder kommentieren.

Und ebenfalls nochmal die Aufgaben einer möglichen Klausur zur Szene, die Ihr (mindestens zwei nach Wahl) für die nächste Stunde bearbeiten (ausformulieren!) sollt:

1. Sum up the events so far and explain what happens in this scene. (comprehension)
2. Analyse how the director creates the atmosphere of this scene. What cinematic devices (camera, lighting, sound) does he use?
3. To what extent is Daniel different from other characters in the film? Give examples.

Gute Arbeit übrigens heute, schön gemacht.

hier ist Eure Hausaufgabe bis nächste Woche. Ausführliche (!) Stichworte reichen.

1) What does the poster suggest that the film is about? Write down five words that you associate with the picture.

2) You are going to watch the opening scene of the film without sound. This helps you concentrate on the images. Your task is: Write down your first impressions or anything that strikes you as interesting. Collect information from what you see to get a rough idea of what is happening (plot and characters).

Fragen wie immer gerne per Mail oder Kommentar.

Bis nächste Woche,

BW

as promised, here’s the post for you to hand in your pictures.

Remember: no sexual or violent content!!!

Cheers,

BW

hier ist wie besprochen der Dialog aus dem Buch zum üben:

Man mag davon halten, was man will, aber es geht kein Weg daran vorbei: Videospiele sind ein großer Bestandteil der modernen Jugendkultur. Im vergangenen Herbst fanden auf dem Kölner Messegelände die World Cyber Games statt, die weltweit größten, jährlich stattfindenden E-Sport-Meisterschaften, d.h. sozusagen die Olympischen Spiele der professionellen Computerspieler. Und da, wo „gezockt“ wird, spitzen sich nicht nur die Ohren von leidenschaftlichen Spielern, sondern auch die von besorgten Medienwächtern und Jugendbeauftragten.

Somit rückten nicht nur Mannschaften aus aller Welt an, um sich in den verschiedensten Spielkategorien zu duellieren, sondern auch Medienwissenschaftler und Pädagogen aus ganz Deutschland, um an der parallel zu den WCG stattfindenden Tagung „Computerspiele Camp(us) Cologne“ teilzunehmen. Auch ich war dort – jedoch nicht, wie spaßhaft von manchen Schülern unterstellt, um mich am Joypad zu verausgaben, sondern um mir die Vorstellung verschiedener medienpädagogischer Projekte anzusehen.

Ich war gespannt, ob der auf diesem Forum geführte Diskurs eine einseitige Verurteilung von Computerspielen würde, wie sie oft bis dato im Fernsehen und anderen Medien praktiziert wurde. Im Laufe des Tages wurden dreizehn verschiedene Projekte vorgestellt, die sich mit unterschiedlichen Aspekten der Computerspiele beschäftigten. Trotz der Fülle an Informationen waren die Beiträge durchweg spannend und betrachteten die Thematik sehr differenziert. Es wurde keineswegs nur der Zeigefinger erhoben und die heutigen Jugendlichen als wandelnde Zeitbomben und Süchtige abgestempelt, sondern die anwesenden Referenten präsentierten sich als reflektierte, verständnisvolle, aber auch kritische Experten, die sowohl die Begeisterung der Spieler, als auch die von Skeptikern vorgebrachten möglichen Gefahren angemessen vertraten.

Angeregt durch den vielseitigen Input regte sich in mir der Gedanke, an unserer Schule eine AG zu gründen, die sich in ähnlicher Weise mit Enthusiasmus und Kompetenz verantwortungsvoll dem Thema widmet. Erste Kontakte wurden geknüpft, doch die alltäglichen Pflichten eines Lehrers ließen den Gedanken in den Hintergrund rücken. Dann passierte Winnenden. Die Öffentlichkeit nahm sich unter anderem auch des Themas Videospiele an. Ich vermisste ein wenig die Sicht der Schüler, auch wenn der Diskurs differenzierter geführt wurde als nach dem Amoklauf von Emsdetten. So nahm ich mir vor, die Planung besagter AG wieder aufzunehmen.

Aber warum braucht eine Schule eine Videospiele-AG? Zum einen ist es unbestreitbarer Fakt, dass Computerspiele Teil des Alltags unserer Schüler sind. Die AG bietet nun den Teilnehmern die Möglichkeit, sich einmal aus einem anderen Winkel mit Spielen zu beschäftigen. Wer sich schon immer einmal an Rezensionen versuchen wollte, bekommt hier die Gelegenheit, zusammen mit den anderen Mitgliedern einen Kriterienkatalog zu erarbeiten und daran orientiert und begleitet von einem Lehrer Artikel für eine neue Sektion der Homepage zu schreiben. Nicht nur erhält man so die Möglichkeit, anderen sein Hobby zu präsentieren, das ganze hat außerdem auch noch Übungscharakter für die Schule, denn eine Rezension muss schließlich die drei typischen Anforderungsbereiche einer Klausur (Zusammenfassung, Analyse und Meinung) beinhalten.

Des Weiteren kann die AG Aufklärungsarbeit leisten und zur Information der Mitschüler und Eltern dienen, indem sie Spiele vorstellt und Kaufberatung bietet. Last but not least soll sie auch ein Forum der Jugendlichen sein, um zu zeigen, dass sie verantwortungsvoll mit Spielen und modernen Medien umgehen können und nicht potentielle Amokläufer sind. Neben den regelmäßigen Rezensionen aller gängigen Spielegenres sind weitere Aktionen wie Berichterstattung von der diesjährigen Spielemesse GamesCom, eventuelle Podcasts für die Homepage und Infostände auf Schulfesten und -veranstaltungen vorgesehen.

Das HvB-Gymnasium war schon immer stolz auf das breite Spektrum an kulturellen und bildenden Angeboten. Mit der Videospiele-AG fügen wir nun unserem Profil einen weiteren innovativen Aspekt hinzu, der Brücken zwischen Eltern und Schülern, Fans und Kritikern, sowie zwischen Spaß und Ernst schlagen soll.

Fragen beantworte ich jederzeit gerne per Mail oder persönlich und freue mich auf das zahlreiche Erscheinen interessierter Schüler auf dem Infotreffen, dessen genauer Termin noch angekündigt wird.